И. О. Директора мбоу сош №1 г. Макарова




Скачать 448.2 Kb.
НазваниеИ. О. Директора мбоу сош №1 г. Макарова
страница3/4
Дата конвертации18.12.2013
Размер448.2 Kb.
ТипЛитература
1   2   3   4




23-24

М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. “Бородино”. Патриотический пафос стихотворения. Историческая основа стихотворения. «Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании.(Р/Р)

Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ учи-теля, работа с текстом про-изведения, комментированное чтение, беседа, порт-рет писателя;, иллюстрации, посвященные Бородинской битве

Коллективная: исследовательская работа по тексту.

Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть

Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев

Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен







25-26

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. “Вечера на хуторе близ Диканьки”, “Заколдованное место”. Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика в повестях

Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения

Объяснительная иллюстрация

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование

Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.

Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению

Базовый: знать особенности сю-жета, фольклорные элементы по-вести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Продвинутый: уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это

повесть одновременно и фантас-тическая, и комическая, и быто-вая, приводить примеры из текс-та, подтверждающие эту мысль







27-29

Н. А. Некрасов. Рас-сказ о поэте. «На Вол-ге». Раздумья поэта о судьбе народа.

«Крестьянские дети». Судьба крестьянских детей, народа. Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы “Мороз, Красный нос»

Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания

Коллективная: работа с текстами произведений, частичный анализ.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть

Базовый: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения

Продвинутый: учить сопостав-лять стихотворение Н. А. Некра-сова “На Волге” с картиной ху-дожника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”







30–35

И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. Повесть “Муму”. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

Р.Р Сочинение-рассуждение

Познакомить с основ-ными этапами жизни писателя. Познако-мить с героями повес-ти, работать над по-ниманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Герасима и Муму. Раскрыть одну из тем: – Что воспева-ет Тургенев в образе Герасима? – Друзья и враги Герасима.

– В чем вина и беда барыни?

Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение

Работа с текстом, беседа, проблемные задачи

Коллективная: составление цитатного плана рассказа.

Групповая: выразительное чтение диалогов по лицам.

Индивидуальная: сообщения по биографии Тургенева (детство Ивана Тургенева, самовластие Варвары Петровны, история дворника Андрея – прообраза Герасима, “аннибалова клятва”). Пересказ основных эпизодов

Базовый: знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”.

Продвинутый: понимать роль портрета и пейзажа

в рассказе, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме







36-37

Л. Н. Толстой. « Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Мысль писателя о дружбе народов. Жилин и горцы. Сюжет и герои произведения.

Дать общее представление о жизни-пути Л.Н.Толстого, учить анализу эпического произведения.

Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение

Работа с текстом, беседа, проблемные задачи

Коллективная: работа со статьей учебника, с текстом произведе-ния, аналитический пересказ.

Групповая: выразительное чтение диалогов по лицам.

Индивидуальная:

тестирование

Базовый: знать этапы жизни Л.Н.Толстого,

уметь анализировать эпическое произведение, владеть понятиями «быль», «идея».

Продвинутый: уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять характеры героев рассказа, рассуждать, делать выводы.







38

Р./р. Сравнительная характеристика. «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Формировать умения грамотной письменной речи


Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная:

составление сопоставительной характеристики героев, создание творческой письменной работы.

Базовый: обобщить знания по произведению. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа







39

А. П. Чехов. Рассказ “Хирургия”. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации

Познакомить с понятием “юмор”, отличием юмора от сатиры

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с книгой, беседа

Групповая: инсценирование или чтение по ролям рассказа “Хирургия”

Базовый: знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.








40

Ф. И. Тютчев и

А. А. Фет. Картины русской природы в изображении поэтов

Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов

Исследовательская

Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями

Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.

Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о при-роде (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.

Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Тютчева и Фета

Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.








41

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

Формировать навыки анализа поэтического произведения поэтов XIX века: Ф. И. Тют-чева, А. А. Фета, А.Н. Плещеева, А. М. Же-мчужникова, А.В. Кольцова, Н.С. Ники-тина, А.Н. Майкова,

А. С. Пушкина,

И. З. Сурикова

Урок-концерт

Диалог.

Демонстрация

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов XIX века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).







42–45

В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. “В дурном обществе”. Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

Р/р. Письменные ответы на вопросы по повести

Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести

Объяснительно-иллюстративная

Работа с главами повести, беседа

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция.

Индивидуальная: выступления на темы “Жизнь и смерть Маруси” и “Жизнь и характер Валека”; выразительное чтение заключительной

сцены повести. Письменные ответы на вопросы по повести

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); дать развернутый письменный ответ на один из вопросов:

1. Каким вы представляете себе Васю (Валека, Тыбурция и т. д. – на выбор)?

2. Какой эпизод повести вам запомнился больше всего? Почему?

3. Как вы понимаете слова Тыбурция: “Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу”?

Понять и объяснить смысл названия повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”, определять позицию автора







46

Отражение в сказе П.П.Бажов «Медной горы хозяйка» народных представлений о положительном герое.

Образ Степана. Образ Хозяйки Медной горы. Сказ и сказка.

Познакомить с жанром сказа, формировать навык аналитического пересказа.

Объяснительно-иллюстративная

Чтение текста произведения, комментирование

Коллективная:

Творческий пересказ

Групповая: выразительное чтение в лицах.

Базовый:

Уметь художественно пересказать отрывок из сказки.

Продвинутый: использовать приобретенные знания для создания своих сказов (Р., Я.)







47

К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб» — сказка о труде и взаимной выручке.

Показать сказочные и реальные мотивы народную мудрость и народную мораль в сказке.


Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение

Чтение текста произведения, комментирование

Коллективная:

Творческий пересказ

Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского. Инсценировки отрывков из сказок К. Паустовского, выразительное чтение отрывков.

Индивидуальная: словесное рисование

Базовый:

Уметь художественно пересказать отрывок из сказки, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Продвинутый: использовать приобретенные знания для создания своих сказок (Р., Я.)







48

С.Я. Маршак. Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

Традиции народной сказки.

Углубить знакомство с жизнью и творчеством С.Я. Мар­шака

Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение

, работа с текстом произведения, выразительное чтение.

Коллективная:

Беседа по вопросам

Групповая:

Выразительное чтение по ролям

Базовый:

уметь анализировать и читать драматическое произведение.

Продвинутый:

сопоставлять особенности народной и литературной сказки








49

А. П. Платонов. Рассказ “Никита”. Быль и фантастика. Душевный мир героя. Его отношения с природой

Познакомить с осо-бым миром платонов-ских героев– с былью и фантастикой, оду-хотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страда-нием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира

Репродуктивная

Работа с текстом, тренинг

Коллективная: беседа по вопросам.

Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое.

Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: “Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова “Никита”?

Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев Продвинутый: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы








50-52

В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. Автобиографический рассказ “Васюткино озеро”. Черты характера героя и его поведение в лесу. “Открытие” Васюткой нового озера

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; показать значение картин природы в рассказе, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа с текстом

Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.

Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Индивидуальная: подготовить сообщения о начале литературной деятельности писателя

Базовый: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева

Продвинутый: знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа







53

«Ради жизни на земле» Поэты о Великой Отечественной войне К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». А. Твардовский « Рассказ танкиста»

Обучить анализу и выразительному чтению стихотворений.

Исследовательская

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве Твардовского и Симонова Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения







54

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе. И. Бунин,

А. Блок, С. Есенин,

С. А. Клычков,

Д. Б. Кедрин,

А. А. Прокофьев,

Н. М. Рубцов, Дон-Аминадо

Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения

Исследовательская

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: владеть навыками анализа поэтического произве-дения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художест-венной выразительности, понимать их роль в стихотво-рении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).







55

С. Черный. «Кавказский пленник» . Юмористический сюжет рассказа.

Обучить анализу художественного произведения малой формы.

Исследовательская

Беседа, работа с текстом

Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.

Групповая:

выразительное чтение по ролям, пересказ.

Базовый: знать, что такое юмор;

разновидности юмора; уметь сопоставлять произведения







56

Из зарубежной литературы. Подвиг героя баллады Стивенсона « Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков. Фольклорные традиции в поэзии писателя.

Познакомить с биографией Стивенсона; показать героический характер баллады; работать над выразительным чтением.

Объяснительно-иллюстративная

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни поэта

Индивидуальная: выразительное чтение и анализ стихотворения

Базовый: знать особенности жанра баллады

Продвинутый: уметь определять роль пейзажа

в балладе

Углубленный: уметь определять жанр баллады как лиро-эпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными







57-58

Д. Дефо. “Робинзон Крузо” – произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа

Коллективная: прочитать роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” (в изданиях для детей).

Групповая: подготовить сообщения на темы:

– Как боролся Робинзон за свою жизнь в первые годы пребывания на острове?

– Как менялись взаимоотношения Робинзона и Пятницы?

– Как Вы объясните слова Робинзона о том, что он охотно согласился бы не возвращаться в Англию?

Индивидуальная: подготовить сообщения по биографии Дефо

Базовый: знать биографические сведения о

Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения

Продвинутый: знать, что в наше время обозначают слова “робинзон” и “робинзонада”; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений







59-60

Х.-К. Андерсен. “Снежная королева”: соотношение реального и фантастического в сказке. Кай и Герда. Противопоставление красоты внутренней и внешней – Герда и Снежная королева.

Победа добра, любви и дружбы над злом

Познакомить с биог-рафией Х.-К. Андер-сена, своеобразием Андерсена-сказочника, пополнить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, рассказ, беседа

Базовый: знать содержание рассказа, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию рассказа, выделять проблемы.

Коллективная: ответы на вопросы по произведению, дискуссия.

Индивидуальная: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев

Базовый: знать своеобразие Андерсена-сказоч-ника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Продвинутый: уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять

смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!”







61

М. Твен. “Приключения Тома Сойера”. Неприятие героем фальши взрослого мира. Радость игры

Познакомить с биографией и творчеством писателя, совершенствовать умение словесного рисования

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с книгой, беседа

Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: словесный портрет героев (словесное рисование)

Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев







62

Д. Лондон. “Сказание о Кише”. Нравственное взросление героя рассказа

Познакомить с биографией и своеобразием творчества писателя; совершенствовать умение составлять цитатный план рассказа, обратить внимание на специфику жанра “сказание”

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с текстом произведения, беседа

Коллективная: составление цитатного плана, беседа по вопросам.

Групповая: 1 - краткий пересказ; 2 – пересказ от лица одного из персонажей; 3 – пересказ близко к тексту одного из эпизодов.

Индивидуальная: подготовить сообщение о жизни и творчестве Д. Лондона

Базовый: знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя

Продвинутый: понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе







63

Итоговый урок. Подведение итогов года. Рекомендация книг для летнего чтения

Выявить уровень освоения программы 5 класса, вызвать интерес к программе по литературе 6 класса

Личностно ориентированная педагогическая ситуация

Вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: выступления, доказательные рассуждения

Базовый: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение


































64-68


Резервные уроки.


















1   2   3   4

Похожие:

И. О. Директора мбоу сош №1 г. Макарова iconИтоги номинации «Зимняя сказка» — рисунок, в рамках сетевого творческого конкурса «Новогоднее ассорти — 2012»
Мбоу «оош с. Ленинское» филиал в с. Усть-Караман», мбоу «сош с. Генеральское», мбоу «оош с. Подстепное», мбоу «сош с. Шумейка», мбоу...
И. О. Директора мбоу сош №1 г. Макарова iconРасписание внеурочной деятельности по мбоу «сош №1»
Директор мбоу «сош №1» г. Сорочинск Оренбургской области Такмурзина Ольга Николаевна
И. О. Директора мбоу сош №1 г. Макарова iconДоклад директора мбоу сош с. Березовка 1-я Портновой С. Ю. за 2012-2013 учебный год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа села Березовка 1-я Петровского района Саратовской...
И. О. Директора мбоу сош №1 г. Макарова iconПлан воспитательной работы мбоу сош №12 на 2013 2014 учебный год
Мбоу сош №12 сегодня это динамично развивающаяся система с отлаженным механизмом кадрового, учебно-методического и материально-технического...
И. О. Директора мбоу сош №1 г. Макарова iconКонкурс проводился согласно Положению об улусных Тарасовских чтениях, принятому педсоветом и утвержденному директором школы. Приняли участие 156 обучающихся 3-11 классов мбоу «Ертская сош им. С. И. Тарасова»
...
И. О. Директора мбоу сош №1 г. Макарова iconПравила приема граждан в мбоу сош №51 с. Березовка для обучения по основным общеобразовательным программам обеспечивают прием граждан, которые проживают на территории муниципального района, закрепленной управлением образования Сальского района за мбоу сош №51 с.
Порядок) регламентирует прием граждан РФ (далее – граждане, дети) в мбоу сош №51 с. Березовка для обучения по основным общеобразовательным...
И. О. Директора мбоу сош №1 г. Макарова iconПубличный доклад директора мбоу ольшанская сош №7
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ольшанская средняя общеобразовательная школа №7 одно из многочисленных сельских...
И. О. Директора мбоу сош №1 г. Макарова iconПроект. Единые требования в внешнему виду обучающихся мбоу сош №2 п. Редкино
Об образовании в Российской Федерации, на основании постановления правительства Тверской области в мбоу сош №2 п. Редкино с 1 сентября...
И. О. Директора мбоу сош №1 г. Макарова iconДоклад командира батальона заместителю директора школы: «Батальон равняйся, смирно. Равнение на-середину.»
Ученик мбоу сош №12 учащийся в 5 военно-инженерном классе, приводится к Клятве перед Государственным флагом Российской Федерации...
И. О. Директора мбоу сош №1 г. Макарова iconМоу сош мбоу сош
Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в школе и ее роли в процессе включения педагогического коллектива...
Разместите кнопку на своём сайте:
kaz2.docdat.com


База данных защищена авторским правом ©kaz2.docdat.com 2013
обратиться к администрации
kaz2.docdat.com
Главная страница